舞蹈是艺术，来源于生活又高于生活，而舞蹈又具有故事性、情节性及深刻的教育性，青少年在学习、排练、表演舞蹈的过程中，能学会认识事物的真、善、美。如蒙古族舞蹈《牧民新歌》表现了封建的、贫穷的牧民生活经过党中央的正确领导后走上了致富路，牧民们欢天喜地的情景，舞蹈中有封建压迫下牧民直不起腰的情节表演，在排练过程中要求学生不是简单的模仿舞蹈动作，而是通过对作品内容的理解，用具体的舞蹈动作把内心的真实情感表现出来。再如根据歌曲改编的舞蹈《扎西德勒》、《祝福祖国》这两首歌曲曲调自然流畅，歌词朗朗上口，教学中结合歌饲再编配上优美、抒情地舞蹈动作，通过这种舞蹈动作使爱国主义教育这抽象、深刻的内容在学生理解的基础上，边唱边跳的表演过程中体现出来了。

一、舞蹈与学生创造力的培养

“孩子是天生的艺术家”，这是因为他们具有创造力，他们天生好动，喜欢新鲜、变化的事物，善于幻想，舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件，因为舞蹈这门综合艺术它集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身，我们的学生经过一段时间的培训与训练，已经掌握一些舞蹈语汇，并具备一定的表演能力，这时运用即兴舞蹈这种形式来激发学生创造力，会得到良好的教育效果。如我曾上过的一课《赛马》，音乐具体形象，有骏马奔跑时的马蹄声，有人们的喜悦声。上课时给学生一个简单的提示，先请他们欣赏音乐，然后讲述出自己所感受的情景，这时学生情绪激动、讨论热烈并情不自禁地手舞足蹈，接着我提出让学生听着音乐编排《赛马》的舞蹈动作。经过多次练习后，学生的想像力，创造力及表现力得到了最大限度的发挥。

二、舞蹈与学生爱心教育

青少年的生活无忧无虑，这是对他们进行爱心教育的最佳时期，将爱心教育融入舞蹈的形式，让学生通过舞蹈真实地感受生活的美好，再让他们通过舞蹈来表现无限美好的生活，从而激发学生爱亲人、爱大家、爱生活、爱祖国的美好情感。如舞蹈《远山的孩子》，描述了一个贫穷落后的山村，孩子们没钱上学而渴望读书的情景，通过这个舞蹈使学生体会到自己可以上学、有书读、有人关心、有人爱，生活的多么幸福，而贫困山区的孩子是多么可怜，从而激发学生们的同情心，自发地表现出关注、关心的情感。类似的舞蹈还有很多，都会潜移默化地影响学生，起到良好的教育效果。

三、舞蹈与学生的美育教育

舞蹈具有认识美、感受美、表现美、创造美的功能，是对学生进行美育教育的一种良好的形式，舞蹈的最大特点就是通过身体动作，也就是身体语言来表现人物、事物的深刻内涵。因此，学生学习舞蹈的同时身体形态也同时得以训练，这是其他艺术形式所不能替代的。诸如手臂波浪、脚尖步等动作，经过一段时间的学习后，会使他们对肌体的运用从本能的无意识状态过渡到具有舞蹈功能的意识状态，通过各种舞蹈的姿态训练使四肢动作协调，躬胸、驼背等不良习惯消失，取而代之的是优雅的举止。这种外形气质的形成是舞蹈对学生产生的最直接最显著的美育功能。

总之，围绕素质教育的目的选择相应的适合学生的舞蹈内容，使舞蹈教学发挥其独持的育人功能，将是今后素质教育中一个重要课题。