（本文获全国“教育创新大家谈”征文大赛一等奖）

（本文发表于《新教育导刊》国内统一刊号CN11――0265第22期）

（本文发表于《舞蹈信息》国内统一刊号Z0059――980216第14期）

儿童是天生的创造者！每个儿童身上，都潜藏着创造的天赋，或艺术的、或文学的、或科学的……舞蹈教育的全部艺术在于激励和唤醒，在于让儿童发现自己能成为什么样的表演者，而不是使他们成为什么样的表演者。教育就是解放，解放儿童的身心，让他们自由地学习、快乐地学习。只有在学习过程中获得成长的快乐，才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习不竭的动力，才能催发儿童对学习的激情，催生出生命的智慧和创造。在这次课程改革方案中,我们将舞蹈课程标准定为:课程性质、课程目标、内容标准、实施建议。其具体如下：

（一） 课 程性 质

儿童是祖国的未来，这句话在新世纪中被予深刻的寓意。少年儿童，是将来祖国的建设者和接班人，责任非常重大，要使他们将来能承担这一重任，就必须从儿时的教育阶段实施素质教育。音乐教育是素质教育的重要组成部份，舞蹈教育则是儿童音乐教育的一部份，它们都是属于少儿素质教育的范畴。在现代社会的艺术生活中，音乐与舞蹈各是一门独立的艺术，然而少儿在进行音乐活动时，音乐与身体动作常常是不能分割的。瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。因此学习音乐的起点，是人的体态活动。

舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的，舞蹈即是以动作为重要表现手段的。少儿舞蹈亦是如此。它是根据儿童生理及年龄特点加以创编的。首先,舞蹈可以陶冶少儿的性格和品德。一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。少年宫开展良好的舞蹈教育，使少儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使少儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，少儿舞蹈也是少儿形成良好性格的重要工具。其次,舞蹈教学对儿童品德的形成也是十分重要。通过对民族民间舞的学习，可以培养少年儿童热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。再次，舞蹈可发展儿童的观察力、注意力、思维能力、记忆力。在舞蹈教学中，激发和维持儿童注意的动机，引导注意的方向，提高注意集中的水平，是教师的重要工作。老师用充满活力的、姿势多变的体态面对儿童；用亲切、愉快、有幽默感和鼓励性的目光直视儿童；用速度、力度变化丰富且强调语义和情感的语言向儿童说话，这些方法特别有助于儿童迅速集中注意力。观察模仿的学习方法是舞蹈教学中常用的方法之一，它的运用可以保持舞蹈动作的完整性，加强集中儿童注意力。因此，舞蹈学习过程中可不断提高儿童观察力、记忆力、思维力和舞蹈表演能力。

（二） 课 程 目 标

课程目标以舞蹈课程性质价值的实现为依据,按照舞蹈知识技能发展的逻辑进行设计。通过本课程教学，使学生初步具有正确的舞蹈体态和舞蹈表现力，培养学生学生的创新精神。以下从三个方面进行表述：

1、知识与技能

我国是个多民族国家，由于生活、历史和自然条件的不同，也产生了风格各异的舞蹈种类，因此学习舞蹈之前必须掌握舞蹈的基础知识。各种表演艺术，脱离和欠缺表现形式和表演手段就不能成为完美的艺术，更不能作为一种表演艺术形式存在下去。完美或较完美的艺术品都包含了以高超的技巧表演为支柱，才能存在下去并继续向前发展，学习舞蹈的基本技能是必不可少的。再次，必须学习舞蹈创作与舞蹈综合活动。

2、过程与方法

（1）观察模仿，建立动作表象。

（2）体验联想，反复练习。

（3）想象创造，综合练习。

3、情感态度与价值观

通过学习，使学生树立热爱舞蹈教育事业，牢固专业思想，使学生认识和掌握舞蹈动作要素和技能。并培养学生对事物的独特感受和不同的表达方式，充分调动学生的主体意识，增强自尊、自律意识和与同伴合作的交流意识。

（三） 内 容 标 准

本部分内容的表达框架如下：

一、基础训练：1、古典、芭蕾身韵训练 2、毯子功训练

二、不同文化舞蹈：1、本地区民间舞 2、本民族民间舞

3、外国代表性民间舞 4、体育舞蹈

三、舞蹈创编：1、舞台元素探 2、听音乐即兴表演

（四） 实 施 建 议

一、教学建议：

在舞蹈教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，同时要启发学生思维去理解动作原理，为知识技能的掌握奠定良好的基础。舞蹈知识技能教学要根据学生的年龄、性别、舞蹈基础来确定教学目标，使教学获得实效。授课形式采取以小组为单位，集体授课和个别辅导相结合。

二、评价建议：

对学生的评价可分为平时、定期和总成绩的评价，也可在学生与学生之间形成互相观察与评价，相互帮助与启发，达到相互交流和激励的目的。

对教师的评价则以动作示范性，教学观察性，备课质量性，和热爱舞蹈的自主性为出发点。

总而言之，教育的改革发展，不仅使得舞蹈作为一门综合性身体动作教育课程在艺术教育中显现生机，同时也给校外教育教学改革和发展带来挑战。真诚希望教育界的同仁们能提出宝贵建议，以便我们不断修订和完善本方案。